desenvolvimento pre-lancamento
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docs/edu/recursos/atividades/programacao/index.md
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@@ -0,0 +1,83 @@
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title: Programação
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slug: /recursos/atividades/programacao
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# Atividades de Programação
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As Atividades de Programação do Decoda organizam a aprendizagem em desafios curtos, progressivos e visualmente concretos. Em vez de começar por sintaxe textual, o estudante manipula blocos, observa efeitos imediatos na tela e passa a relacionar comando, regra e resultado. Isso reduz a barreira inicial de entrada e permite concentrar a atenção no raciocínio computacional.
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Pedagogicamente, esse conjunto de atividades cobre um percurso bastante amplo: modelagem por propriedades, sequência de comandos, repetição, condicionais, eventos, coordenadas, variáveis, memória de estado, funções e noções iniciais de criptografia. Cada atividade enfatiza um recorte do pensamento computacional e pode ser usada tanto em trilhas sequenciais quanto em intervenções pontuais, de acordo com o objetivo da aula.
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## Objetivo pedagógico
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O principal objetivo desta trilha é desenvolver pensamento computacional com progressão didática: partir de desafios concretos e visuais, avançar para estruturas de controle e, gradualmente, chegar a problemas que exigem mais abstração, planejamento e revisão de estratégia.
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Além de aprender blocos ou comandos isolados, espera-se que o estudante compreenda como construir soluções passo a passo, comparar alternativas, identificar padrões e justificar decisões. Com mediação adequada, as atividades também fortalecem autonomia, linguagem para explicar raciocínio e confiança para lidar com erro como parte do processo de aprendizagem.
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## Como conduzir em sala
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Uma forma simples e eficaz de condução é trabalhar em ciclos curtos de exploração, execução e reflexão:
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```mermaid
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flowchart TD
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A[Selecionar atividade e objetivo da aula] --> B[Explorar o desafio e prever estratégia]
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B --> C[Montar solução em blocos]
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C --> D[Executar e observar resultado]
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D --> E[Discutir o que funcionou e o que precisa ajuste]
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E --> F[Refinar a solução]
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F --> C
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```
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Esse formato ajuda a manter o foco pedagógico em raciocínio e tomada de decisão, e não apenas em chegar rapidamente ao fim da fase.
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## Boas práticas de mediação
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- Comece pelo conceito-alvo da aula e escolha a atividade em função desse foco.
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- Incentive o estudante a explicar a estratégia antes e depois de executar.
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- Evite entregar a resposta pronta; prefira perguntas que levem à revisão do raciocínio.
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- Valorize soluções diferentes quando forem corretas e discuta critérios de clareza e eficiência.
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- Use o erro como evidência de aprendizagem em progresso, destacando o que já foi compreendido.
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## Como navegar nesta seção
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Nesta subpasta, cada atividade possui uma página própria. Em cada uma delas você encontra:
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- o foco pedagógico da atividade;
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- os conceitos de programação mais evidentes;
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- sugestões de mediação em sala;
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- uma tabela com a progressão das fases;
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- referências externas para aprofundamento.
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## Mapa das atividades
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| Atividade | Foco principal | Conceitos mais evidentes |
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| [Quebra-cabeças](./programacao/quebra-cabecas) | Modelagem de informações e atributos | propriedades, classificação, atribuição de valores |
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| [Aspirador](./programacao/aspirador) | Navegação reativa e estratégia | sequência, repetição, condicionais, sensores, variáveis |
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| [Autômato](./programacao/automato) | Construção de algoritmos de percurso | sequência, loops, condicionais, controle de fluxo |
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| [Semáforo](./programacao/semaforo) | Programação orientada a eventos e segurança lógica | sequência temporal, eventos, sincronização, condicionais |
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| [Tartaruga](./programacao/tartaruga) | Programação como construção visual | movimento, repetição, funções, decomposição |
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| [Toupeira](./programacao/toupeira) | Coordenadas, memória e aleatoriedade | matrizes, loops aninhados, variáveis, estado |
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| [Cripto](./programacao/cripto) | Representação simbólica e transformação de dados | laços, variáveis, condicionais, funções hash, cifra |
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| [Ordenação](./programacao/ordenacao) | Algoritmos de ordenação e análise de eficiência | listas, loops aninhados, variáveis, comparação, algoritmos clássicos |
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## Como escolher uma atividade
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Se a turma ainda está começando, vale priorizar atividades em que a relação entre comando e efeito seja imediatamente visível, como [Quebra-cabeças](./programacao/quebra-cabecas), [Semáforo](./programacao/semaforo), [Autômato](./programacao/automato) e [Aspirador](./programacao/aspirador). Elas ajudam a consolidar a ideia de que programar é construir instruções precisas para resolver um problema.
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Se o objetivo é avançar para estruturas mais complexas, [Toupeira](./programacao/toupeira) e [Cripto](./programacao/cripto) abrem espaço para discutir estados, regras condicionais, memória, representação de dados e transformação algorítmica de informação. Já [Ordenação](./programacao/ordenacao) aprofunda essa progressão com algoritmos clássicos e noções de eficiência comparada, sendo a mais indicada quando o objetivo inclui discutir custo computacional e múltiplas estratégias para o mesmo problema. Já [Tartaruga](./programacao/tartaruga) é especialmente útil quando se deseja trabalhar criatividade, abstração e decomposição ao mesmo tempo.
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## Sugestão de progressão
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Uma progressão possível é:
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1. começar com modelagem e comando simples em [Quebra-cabeças](./programacao/quebra-cabecas);
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2. avançar para navegação com [Autômato](./programacao/automato) e [Aspirador](./programacao/aspirador);
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3. introduzir coordenação de regras e eventos em [Semáforo](./programacao/semaforo);
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4. explorar criação visual e funções em [Tartaruga](./programacao/tartaruga);
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5. trabalhar memória, coordenadas e aleatoriedade em [Toupeira](./programacao/toupeira);
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6. fechar com transformação simbólica e segurança em [Cripto](./programacao/cripto);
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7. avançar para algoritmos de ordenação e análise de eficiência em [Ordenação](./programacao/ordenacao).
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Essa ordem não é obrigatória. Em muitos contextos, faz mais sentido escolher a atividade pelo conceito que se deseja observar ou reforçar na aula.
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